原文刊于《世界华文教育》2025年第四期。【编者按】

当前，人工智能技术飞速发展，ChatGPT、DeepSeek等工具普及推动教育变革，为海外华文教育突破师资短缺、资源不足、学生水平差异大等困境提供新路径，也促使华文教育走向智能化、个性化、精准化的高质量发展之路。本期大家谈中，叶奇校长讨论了阿联酋“你好教育”以AI赋能招生、管理与教学的实践；林焱顾问就AI赋能华校品牌重塑与商业生态展开探讨，提出品牌进化方向与四种可持续商业模式，并倡议构建华教共同体；刘延老师分享荷兰代尔夫特中文学校用AI解决教学痛点的实践，通过童谣教学、成语跨文化演绎案例，强调技术服务文化传承；王思文校长介绍法国小龙人学校借AI突破招生困境、实现数字化管理与创新教学，并推动华校联盟建设；黄珍理校长探讨信息技术在英国华文教育的应用特点、实践及挑战，强调规范技术使用；陈坤校长阐释人工智能内涵，分析其在华文教育的局限与应用场景，并展望双师课堂与全息体验教学。六篇文章从实践与理论层面，提供了华文教育智能化发展的全面可能，这为学界业界推动华文教育高质量发展、促进中华文化海外传播、助力中华语言文明国际分享注入新活力。

在人工智能日新月异的浪潮下，全球教育生态正经历深刻的变革。尤其对海外华文教育工作者而言，技术的革新不仅带来了前所未有的挑战，也孕育着重构教育模式、推动教学进步的机遇。作为中东地区首家且唯一一家获得“世界华文教育示范学校”殊荣的语言培训机构，阿联酋“你好教育”自成立以来，始终走在探索与实践的第一线。过去一年，我们尝试在AI赋能下推进招生推广、管理优化、教学革新等方面的变革，虽是初步试水，却也积累了许多鲜活经验与真实感悟。

第一，AI赋能招生：从“广撒网”到“精准触达”。海外华校传统招生依赖口碑与社群转发，效率有限。“你好教育”引入AI优化招生：智能客服24小时在线解答“课程时长”“学费”等高频问题。这一改进极大提高了夜间咨询转化率，也减轻了教师重复应答的负担。个性化推荐通过算法分析用户浏览与试听记录，为关注“儿童绘本课”的家长推“亲子文化活动”，为咨询“商务中文”的用户配“实用口语课”；通过自然语言处理提取家长关注点，广告重点突出教师资质与学员成果。借助情绪分析工具如Brandwatch，对广告文案进行A/B测试，选择更能引发共鸣的表达方式。比如，在一次测试中，突出“教学成果+教师经历”的文案，点击率远高于泛泛介绍的模板型内容。AI让推广不再是盲目试错，而是基于数据的精准传递。同时定向推送“试听礼包”“兄妹同报优惠”等内容，增强用户黏性。未来还可以尝试构建动态定价模型，结合课程余位、报名时间、节假日波动等因素，自动调整价格。例如在招生淡季，系统自动释放早鸟价和优惠券；满班前夕则逐步恢复原价，以提升招生弹性，增强用户的参与感与信任度。

第二，AI优化管理：从“忙流程”到“提效率”。针对海外华校行政人员少、学员转课频繁的痛点，“你好教育”搭建智能管理体系：教务自动化方面，AI+RPA系统自动录入学员信息、处理转课申请，阿联酋校区教务人力成本降低一半；财务与续班管理方面，OCR识别发票实现自动对账，误差率下降，AI通过出勤率、作业完成率生成“续班风险指数”，高风险学员触发“免费复习课”等措施，挽回不少流失风险学员；排课与师资匹配环节，动态排课系统减少排课投入，未来还可以用AI分析教师风格（如“活泼型”“严谨型”），用于匹配不同学员群体，为低龄儿童匹配互动性强的教师，提升师生满意度。

第三，AI革新教学：从“学会”到“愿学敢说”。聚焦海外华裔孩子缺乏中文语境、兴趣不足的核心问题，“你好教育”用AI重构教学场景：构建了“虚拟语伴”系统，学生可以与AI角色（如商务谈判对手、旅行导游等）实时对话，模拟真实场景对话，实时纠错，AR/VR设备让学员“走进”中国集市、故宫，在互动中理解语言与文化；个性化诊断与反馈上，AI测试定位学员薄弱点，为汉字差的孩子推“笔画动画”，为商务对话弱的成人增加场景练习，每月输出可视化成长报告，用图表展示词汇量、语音进步，增强学员成就感；引入智能社群运营AI工具，自动识别学习群中的高频问题，推荐匹配资源或触发教师答疑；在个性化学习上，AI系统可以通过语音识别与自然语言处理技术，对学员口语与写作进行精准诊断，快速生成学习路径，替代传统的分级考试，未来还可以根据学员的学习节奏与表现，动态调整课程难度、语速与词汇密度，实现“i+1”的输入原则；AI助教减负环节，自动批改作文、整理错题、生成个性化课件，减少教师重复性工作，让教师专注教学设计。

未来，“你好教育”采取“短期搭数据基础、中期落地核心功能、长期建沉浸式生态”的分阶段推进策略。AI不只是技术，更是我们重新理解教育的契机。我们从不把技术当作教学的主角。真正打动人心的，始终是那个理解孩子的教师、那个有温度的课堂。

叶奇（阿联酋迪拜“你好教育”创办人）

当前，人工智能不再只是辅助工具，而是推动教育生态变革的核心动力。对海外华校而言，这既意味着严峻挑战，也蕴含着巨大机遇——AI技术为华校实现品牌重塑、构建自我造血机制提供了全新可能。

第一，现状与挑战。根据2025年海外华校生存调研数据，超过60%的华校仍高度依赖捐赠和侨团资助运行，仅有28%的学校建有初步的AI教学平台。另一方面，Z世代学生在非AI课堂中的专注时长普遍低于8分钟，而在融合AI技术的交互课堂中则可持续25分钟以上。如何突破资源限制、提升教学吸引力，成为华校普遍面临的现实问题。同时，海外华校还承担着文化使命，正如菲律宾华教中心主席黄端铭所言，华文教育应“为建设人类命运共同体添砖加瓦”，新时代需实现从“侨胞社群纽带”到“跨文明对话创新工场”的转型，重新定义品牌价值与运营模式。

第二，品牌重塑。华校的品牌进化绝非简单更名或视觉升级，而是根本价值定位的重构。

我认为，AI时代的华校品牌可实现以下三重创想进化。一是从“语言培训机构”到“中华文化智能体验中心”，如新加坡某华校利用VR技术开展“故宫文化沉浸课”，让学生“走进”紫禁城学习语言、理解文化，课程推出后报名人数增长170%；二是从“侨胞社群纽带”到“全球华裔智慧社区枢纽”，如旧金山某华校开发AI校友共创平台，实现活动组织、课程共创等智能化匹配，延伸学校功能至终身成长陪伴；三是从“单向文化输出”到“跨文明对话创新工场”，如“中非青少年AI汉字设计赛”，非洲学生用生成式AI结合本地文化元素再创汉字，促进文明互鉴。此外，虚拟数字人“华小灵”融合宋代发髻、敦煌纹样与现代科技元素，作为智能文化向导，增强华校品牌辨识度与情感温度。

第三，商业探索。公益初心不可弃，商业思维不可缺。华校要实现可持续发展，必须构建清晰的收益循环机制。一是智能教育产品化，实施“基础功能免费＋进阶模块订阅”，泰国某校引入AI口语陪练系统后，付费课程转化率达35%；二是文化IP数字化，利用AI生成非遗文创与定制教材，通过数字藏品、实体衍生品变现，印尼某华校“AI剪纸工坊”年收益30%用于教师培训；三是跨境云校共建，通过全息投影实现名师跨境授课，德国与南非华校借此共享师资，成本降低40%，学生增长2倍；四是企业社会责任（CSR）智链，AI匹配华企文化培训需求，某中文学校与中资企业合作开发“跨文化沟通AI沙盘”，年服务收入超50万美元。特别要指出，技术应用必须服务于教育温度。AI应承担重复性高、创造性低的任务，如作业批改、个性化复习规划等，而教师则专注于情感互动、文化启迪与价值观塑造，实现“AI助人，人育人心”的良性循环。

第四，破局行动，构建华教共同体与新生态格局。一是共建“华教AI开放实验室”，联合开发多语种华教大模型；二是启动“灯塔华校孵化计划”，遴选先锋校试点创新模式，共享日本横滨山手中华学校教材数字化、德国华达中文学校文化周等成功经验；三是设立“华教商业影响力基金”，吸引ESG投资与社会影响力投资，用商业反哺公益，形成良性循环。该基金可优先支持那些在文化传播与商业效益方面均表现突出的项目。

我们守护的不是五千年的旧砖墙，而是用科技点燃的新火种。AI赋能下的华校，不应沦为技术工具化的工厂，而应成为文明对话的窗口、文化创新的工场、社区凝聚的枢纽。正如法国小熊猫学校校长罗坚所说，“希望孩子们能够拥有更加国际化的视野”。通过AI赋能，我们可以让每个孩子眼中的汉字，跳动起未来文明的光；让每一所华校，既扎根于文化传统，又绽放于数字时代。

在不确定的时代，华文教育依然是一项确定而又正确的事业。唯有回归育人初心、善用技术之力、共建合作生态，方能在AI浪潮中开启华教新百年。

林焱（世界青年华校校长联合会品牌顾问、欢喜中国品牌战略创始人）

如何在远离故土的环境中，让华裔孩子既学好中文，又传承中华文化？荷兰代尔夫特中文学校用25年的实践给出了部分答案。荷兰代尔夫特中文学校创办25年，如今是全荷最大华校，已经成为当地华裔家庭心中的“华文港湾”。

就事业整体而言，在荷兰，中文教材更新较为滞后，本土合格师资也相对匮乏，学生群体背景复杂多样。表现在课堂上即是，教师们正面临着多重现实困境。如每周仅2~3小时的课时，要在有限时间内完成语言知识传授与文化内涵传递；缺乏母语环境的日常浸润，让学生的汉语实践成了“课堂孤岛”；而通用教材往往难以适配不同国家的文化语境与学生认知水平差异。最让老师头疼的，莫过于“同班不同频”的教学痛点——学生群体复杂多样，有 的来自三代移民家庭，有的是从国内来的“小留学生”，中文基础从连拼音都不会到能够流 利阅读不等。当部分学生还在攻克拼音难题时，部分学生已能熟练运用日常对话，这种水平断层常常让课堂设计陷入两难。在传统课堂中，教师往往需要在“照顾基础”与“提升能力”之间艰难寻找平衡。

人工智能技术的兴起，像一道光照进了海外华文教育的“资源洼地”，为华文教育带来转型契机，学校由此开启新的探索。

AI并非替代教师，而是作为“教学辅助伙伴”，能依学生汉语水平自动生成分层资源，如为初学者推声母韵母练习、为进阶者设计成语思维导图，还可通过个性化学习路径弥补课后语言接触空白，借虚拟场景还原端午、中秋习俗，将抽象文化符号转化为沉浸式文化体验。

AI能解放教师重复性工作、延伸课堂时间、突破地域限制、助力文化传播，让海外华文教育更聚焦“教汉语更传文化根脉”的核心使命，“技术赋能而非主导”是其破局关键。它还能弥补语言环境缺失、促进文化认同构建，成为连接课堂与生活、传统与现代的桥梁，而技术的终极价值在于“为人所用”，让教师多关注学生情感需求，让孩子在汉语学习中收获自信与乐趣。

下面分享两个AI赋能教学的生动案例。

一是童谣教学融合智能工具，针对孩子混淆n、l声母的问题，用DeepSeek定制《南南有个篮篮》动画童谣，歌词“南南有个篮篮，篮篮装着盘盘”让n、l发音在韵律中重复，教师还能动态隐藏/显示拼音。这种“AI定制内容+教师动态调控”的模式，让语言学习跳出了“跟读—纠错”的传统循环。孩子在拍节拍、编动作中掌握发音，让拼音练习成为有趣游戏。

二是成语故事跨文化演绎，如教《掩耳盗铃》时，当海外华文课堂上的学生将“掩耳盗铃”直译成“cover ears steal bell”时，成语背后的文化智慧往往在直译中流失。传统讲授式教学常让成语沦为文字“考古”，而通过AI工具便可以让古老成语焕发新生。我们整合DeepSeek、豆包、即梦等AI工具打造了全方位解决方案。课前用定制视频快速还原战国社会背景，沉浸式学习时，数字人演绎故事，“掩耳”的滑稽动作与“盗铃”的荒诞结局通过视觉化呈现，抽象成语变成可感知的生活场景。教师设计的语言也符合荷兰青少年心理。最后，数字人还联动丹麦童话《皇帝的新装》，学生在对比中发现：原来不同文化对人性弱点的洞察如此相似。借“自欺欺人”的共通点搭建文化桥梁，文化共鸣悄然发生，让成语不再是孤立知识点，而是连接东西方智慧的桥梁。

总之，AI应用后，学生主动性显著提升，曾经需要教师引导才愿开口的学生，如今会主动用AI生成的童谣改编情景剧，把语言学习变成充满创意的舞台表演。

展望未来，我们以技术为笔、人文为墨，勾勒海外华文教育的新图景。学校计划携手全球华校建“技术+人文”华文教育生态：AI生成“千人千面”个性化教材，虚拟体验馆让学生“走进”故宫、敦煌；同时提升教师AI素养。但始终牢记，需要教师严格把控，警惕AI内容偏差。技术永远是服务于育人目标的工具，而非教育的全部。AI是翅膀，文化传承才是彼岸，要守护“举头望明月”的乡愁，让孩子既流利说中文，更懂方块字里的家国情怀，就像教写“家”字最后一笔，那是代码算不出的文化基因。

刘延（荷兰代尔夫特中文学校教学部负责人）

小龙人学校从法国安纳西起步，2022年创办初期，万般艰难险些放弃时，幸得法国小熊猫学校罗坚校长相助——以分校形式起步，并受其“海外华文教育需创新而非仅靠情怀”的点拨，从此“科技赋能教育”成为学校基因。如今学校已覆盖全法20多个城市，学生近千人，善用AI工具是一大助力因素。

第一，AI工具突破招生困境，重新定义“中文学校”。

安纳西仅13万人，华裔家庭顶多两三百户，传统中文教学连一个班都凑不齐。我们发现，法国家长更关注“学中文能带给孩子什么”，看重语言背后的逻辑、文化、创造力等综合能力。于是大胆转型，将“安纳西中文学校”改名为“安纳西国际成长中心”，推出“中文+”课程：一是中文+编程，用Scratch做中国风动画，兼顾语言与逻辑学习；二是中文+烘焙，做月饼、包饺子时学计量单位和中文指令；三是中文+户外，去阿尔卑斯山徒步时认植物、学自然词汇。课程上线后报名人数翻三倍，法国家长称“这是在学思维”。我们也趁势做了数字化改造。那时候大多数中文学校还在发传单，我们直接做了双语官网，主打“沉浸式双语教育”——不是“教中文”，而是“用中文教思维、教艺术、教创造”。

第二，数字化管理，破解运营难题，助力规模增长。

开到第三家分校时，我陷入忙乱，从接咨询、跑税务到排课常忙到凌晨，老师累、家长怨。这让我们意识到，无数字化管理难做大，遂打造三套系统：一是全自动招生网站，家长5分钟即可完成报名，系统自动发确认邮件、生成合规发票、支持分期，咨询机器人还能用法语和英语答疑并推荐班级，处理80%的咨询；二是智能教务系统，学生云端档案实时可查，刷脸签到一秒点名并同步通知家长，省却以往打钩发短信时间；三是AI教师排课系统，结合老师住址、交通时间等排最优课表，减少40%通勤时间，还将续课率与奖金挂钩自动统计发放。如今开新分校三天就能部署好系统，效率大幅提升。

第三，AI赋能教学实践，让法国孩子爱上中文。

我们最骄傲的不是开了多少分校，而是听到孩子主动说“我喜欢学中文”，尤其是那些非华裔背景的孩子。分享三个方法：一是“跨文化实景教学”，比如用法语讲马卡龙历史，再用中文带孩子制作，或去阿尔卑斯山徒步，一路学“树”“花”“雪山”“湖泊”这些词，让孩子“用中文”而非仅“学中文”；二是智能学习报告，系统为每个孩子生成图文并茂的3D报告，清晰呈现识字量、表达能力和进步曲线，成为家长最期待的“成绩单”；三是尊重学习节奏，提供多元路径，不强迫孩子按同一标准学习，适配不同孩子的特长。

独行快，众行远。我们深知，教育不是灌输，而是点燃；教育的核心是人，科技只是工具。我们铭记起步时获小熊猫学校的支持，正是这份传承与创新的精神，让我们联合法国奥罗阿大区十余所华校，共同创立了法国奥罗阿大区华文教育联盟。现在，我们每年举办的国际夏令营和冬令营已成为法国华教界的品牌活动。2026年冬季，我们将首次推出“阿尔卑斯山中文冰雪营”，期待与更多伙伴一起，为孩子们打造跨越国界的成长体验。

回过头看，小龙人学校能走到今天，不是因为有多强的背景或多雄厚的资金，而是因为我们始终在解决真实的问题、关注真实的人。科技也好，创新也好，最终都是工具。真正的核心，还是人——是那些愿意信任我们的孩子和家长，是那些默默付出的老师，是那些在我们起步时伸出援手的前辈。

这条路，我们还在摸索。未来愿与更多同行者交流经验、共享资源，以科技赋能，书写华文教育新篇章。

王思文（法国小龙人学校创始人兼校长）

随着现代教育技术发展，信息技术尤其是人工智能和教育软件，已成为海外华文教育的重要助力，帮助突破传统教学困境，推动华文教育可持续发展，让海外华校从“一支粉笔、一块黑板”的模式，逐步创新升级。

第一，明确信息技术在教学中的应用特点。

一是多元表现形式，通过文本、图形、动画、声音等展示教学内容，丰富课程；二是直观性与形象化，用图像、视频呈现抽象知识，降低理解难度；三是促进互动，借助在线讨论平台、实时问答系统，加强师生及学生间交流合作；四是支持个性化学习，依据学生学习风格、水平提供定制资源与路径；五是实时反馈与灵活学习，实时分析学习数据调整教学，打破时空限制；六是资源共享，依托互联网实现全球优质教育资源互通。

第二，信息技术在英国华文教育中的应用探索。

一是网络教学平台的应用。疫情期间英国中文教育促进会依托“停课不停学”课件，开展近3个月的Zoom培训，5场全英培训覆盖近百所华校、2000人次教师，助力华校通过网课维持教学。疫情期间，全英华校通过网课，坚持中文教学，保全了华校的师生力量，让英国的华校通过网校形式得以坚持下来。2021年下半年，线下逐步复课后，我们继续开展教学测评、应考等线上培训，为华文学校的教学奠定基础。

二是教学创新实践。例如，利用信息技术克服教材有限的困难。因为很多家庭已经让孩子们使用平板电脑和手机，教师备课就不仅限于教材，而是采用了音乐动画的网上资源扩充教材，注重学生多感官的学习，效果更好。依岭中文学校建立全校GoogleClassroom，教师课后上传课件供复习，在线布置批改作业，延伸教学时间；利用信息技术突破教材限制，针对幼儿学生，教师结合音乐动画等网上资源，用智能白板互动后再安排纸张学习，动静结合，低幼年级的学生在课堂开开心心完成2个小时的学习，连家长也赞叹。教学流程注重个性化。人工智能将会打破标准化的教育体系，重组甚至再造教学流程，充分尊重学生的学习偏好和个性化差异。我们根据AI分析结果，将作业分“必须完成”与“自愿完成”部分，适配不同家庭语言环境的学生：自愿完成部分可以适用于家庭语言环境好一点的学生，必须完成部分是为了整体巩固知识点而定的。此外，AI还可根据学生特点推荐资源。

三是学校管理信息化。成功的华校在学生数量多的情况下，需要建立系统完整、学生信息齐全的体系。一个完整的学校管理系统应涵盖教务、学生、教师、财务等模块，但是海外华校多面临管理难题，在云上平台空间建立完整的管理系统势在必行。依岭中文学校用GoogleClassroom等工具处理招生、班级安排等工作，学生信息实时记录，在学生管理中坚持“测评结合、报告标准化”：完整记录学生全年考勤（每周必填）、每周作业评估、分类考试成绩，学年末可自动汇总生成学生报告，同步呈现班级平均分，让家长清晰知晓孩子在班级的表现，既增强家校互动，也减轻教师工作量。

四是以信息化手段组织大型活动。英国中文教育促进会通过谷歌表格在线报名，云上系统评审，举办国画、书法比赛及全球华语朗诵大赛，1200名学生参与初赛，60多所华校参与，复赛线上评分后线下颁奖，实现线上线下融合。

第三，信息技术的教学应用需要注意五个问题。

一是合理控制游戏元素比例，避免过度依赖，确保知识系统传授，游戏应该被看作是一种教学手段而不是全部，需要在适当的情况下使用；二是平衡视频使用，防止影响书写与记忆，加强书写练习和背诵；三是提升华文教师信息化素养，将培训纳入标准并兼顾地域特色与统一评估；四是解决系统兼容问题，适配海内外使用场景，例如国内运用的小程序要求国内手机登录，有些面向幼小学生的课程只通过手机收看不太合适海外青少年；五是重视信息管理法律与道德，保护学生隐私与数据安全。

信息技术为海外华文教育带来革命性变革，虽面临挑战，但海外华校可博采众长、创新实践，以“我们不预测未来，我们创造未来”的理念，推动华文教育信息化持续发展。

黄珍理（英国中文教育促进会首席副会长、英国伦敦依岭中文学校校长）

从1950年图灵测试开始，对人工智能研究持续不断。2022年底ChatGPT发布后，人工智能使用频率大幅提升，阿里、百度、抖音等企业也纷纷研发通义千问、文心一言、豆包等人工智能软件。

何为人工智能？在普通人眼中，人工智能是融合机器学习、深度学习、自然语言处理等技术的智能集合体，像知识宝库能解答疑问，比如智能语音助手可快速理解意图并准确回应。从另一角度看，它是对人类智能的模拟与拓展：一是突破人类信息处理速度和容量限制，短时间处理海量数据；二是图像识别速度与准确性远超人类；三是能“无中生有”创造不存在的图像影像。对终端使用者而言，人工智能可从网络上找到问题答案并反馈。

海外华文教育长期面临师资短缺、教材匮乏、教学资源不足等难题。首先，师资短缺问题一直存在，由于海外华文教师的培养难度较大，且分布不均衡，导致许多华校面临着师资不足的困境。其次，合适的教材也较为匮乏，现有的教材往往难以兼顾不同地区、不同年龄段学生的需求，缺乏针对性和适应性，也就是说，我们正在“勉强”使用的教材不那么“接地气”。最后，教学资源的缺乏也严重制约了海外华文教育的发展，如优质的教学视频、互动课件等资源相对较少，或者需要收费才能获得，甚至于相当一部分的教学硬件设施即使付费了也未必能得到，因为还存在国际运输的问题。

但目前人工智能无法完全解决这些问题，一是难以替代教师的情感传递与面对面交流；二是编写贴合当地需求的教材需深入了解当地文化与教育体制，各国对华文教材要求特殊，人工智能暂难实现；三是教学硬件资源获取受国际运输等限制，人工智能也无法直接解决。

但是，人工智能在海外华文教育中也有不少应用场景。对学生来说，一是可以提供个性化学习，借助自然语言处理技术与历史文化数据库，如让学生与孔子、李白等历史名人“对话”，询问李白诗歌风格时，系统能模拟其口吻结合作品分析。二是能分析学习成果，通过收集作业、考试、课堂表现等数据，生成报告助力教师制定个性化教学计划，如国内试用的“马良笔”“点阵笔”可记录写字情况判断学习成果，但海外因增加家长支出暂难普及，生源多的学校可考虑设人工智能辅助学习班。

对学校而言，一可以借以预测招生，分析历史数据、华人分布、政策变化预测招生趋势；二可以借助扫描与AI算法实现学籍管理自动化，快速转化报名表并分类信息；三智能统筹教师任务、特长及教室资源等因素，实现智能排课，避免冲突；四能收集多源信息构建教师评价系统，为教师成长和学校管理提供依据；五能根据资源使用频率、学生反馈优化教学资源。

对教师而言，人工智能工具可协助批改作业，分析语文作文语法、词汇、逻辑并提改进建议，节省时间；也能辅助制作教案课件，提供图片、视频等素材，还能结合教学风格与学生特点给出个性化建议。

展望未来，我们期待基于人工智能体的双师课堂模式。在双师课堂中，由经验丰富的教师进行授课，人工智能老师作为辅助，为学生提供即时的答疑解惑、个性化学习指导等服务。尤其是，当学生课堂上提出了一个全新的、没在教案中的问题时，人工智能老师可以通过网络实时获得问题的参考答案；还能帮助衔接教学模块，避免遗漏。我们也期待结合VR、AR技术实现全息影像与五感体验，学生佩戴设备可“身临其境”感受故宫、兵马俑等历史文化场景，结合五感交互技术触摸、闻到、听到相关信息，沉浸式学习激发兴趣。

虽然当前人工智能无法完全解决海外华文教育的固有难题，但在学生学习、学校管理、教师教学等方面价值显著。随着技术升级，在人工智能的深度赋能下，海外华文教育将迎来前所未有的发展机遇，朝着更高效、更智能的方向迈进，中华文化也将通过这一全新的教育形式，在全球范围内绽放出更加绚烂的光彩。

陈坤（西班牙马德里爱华中文学校执行校长）